Actividad 14. Cápsula de microlearning.

 

UNIDAD 3

 

¿Para que sirve?

Google Sites es una herramienta que, en educación, aporta la posibilidad, entre otras, de realizar un portfolio digital del alumnado. Si usas Google Sites de manera gratuita, con una cuenta de Gmail, el sitio web creado admite un máximo de 100 MB de tamaño y archivos adjuntos de hasta 20 MB cada uno. En caso de necesitar más espacio, puedes recurrir a servicios relacionados como Google Fotos, YouTube o el propio Google Drive. Si usas Sites para educación podrás tener todo el contenido de tu web en un único lugar sin limitación de espacio. Puedes acceder a Google Sites desde un ordenador, un teléfono o un Tablet. Si quieres modificar un sitio web, deberás hacerlo desde un ordenador. Puedes ver tus sitios web con las dos últimas versiones de los siguientes navegadores: Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer, Microsoft Edge y Safari. Para modificar un sitio web, asegúrate que usas la versión 24 (o posterior) de Chrome o la última versión de Firefox y que las cookies y JavaScript estén activados. No tiene app para edición vía Tablet o smartphone.

 cuáles son sus características:

·       Manejar fácilmente la plataforma: fácil creación en Google Sites de páginas web.

·       Personalizar la interfaz de una página web: Google Sites tiene temas prediseñados.

·       Usar archivos multimedia: audios, videos, presentaciones, documentos, etc.

·       Administrar proyectos: compartir Google Sites con tu equipo de trabajo para asignar tareas.

·       Crear diferentes sitios: Google Sites New te permite crear intranets, páginas para tus colaboradores, proyectos y más.

 las ventajas de trabajar con esta aplicación: 

·       Mejorar el trabajo colaborativo.

·       Manejar la seguridad de la información.

·       Agilizar los procesos de desarrollo de proyecto.

·       Usar aplicaciones para mantenerse conectado.

·       Tener mayor almacenamiento para generar más contenido.

·       Crear perfiles de usuarios para administradores y editores.

·       Integrar y configurar un dominio web.

·       Personalizar el diseño de un sitio web y agregar imágenes animadas.

Desventajas: 

·       Diseñar y editar de forma limitada las plantillas de Google Sites.

·       Obtener data limitada sobre las funciones de marketing (optimización de un sitio web).

·       Personalizar de manera limitada el dominio de un sitio web creado en Google Sites.

·       Agregar solo los complementos básicos en una página web (no puedes monetizarla). 

¿Qué es lo que van encontrar en tu página? En mi site personal pueden encontrar 3 apartados de 3 unidades la cual la numero 1 tiene ´por nombre bases teóricas del conectivismo y su impacto en el aprendizaje, la unidad 2 lleva por nombre redes personales de aprendizaje y la unidad 3 se llama manejo y dominio del lenguaje en la cultura digital

Referencias bibliográficas:

Video tutorial de Raúl Diego sobre Google Site y sus posibilidades

http://www.rauldiego.es/google-sites/ https://sites.google.com/

·       Exposición de proyectos, web, etc: www.duatiza.es

·       Ejemplos de aprendizaje-servicio: Merezco un acceso

·       Web de proyectos de centro: PRODIG en IES Don Bosco (Valverde del Camino)

·       Información a familias: https://sites.google.com/menendezypelayo.es/curso1920

• a familias: https://sites.google.com/menendezypelayo.es/curso1920

·        

https://www.crehana.com/blog/transformacion-digital/que-es-google-sites/

EJERCICIO DE AUTOEVALUACION

 

en este escrito hablaremos sobra mi tercera unidad sobre que vimos , en esta unidad vimos los tipos de evaluación,   como con ello una evaluación de cada una de ellas su importancia y cada una de sus características, con ello en equipo exposiciones acorde a los temas    para dar  información concreta y mas explicativa . posteriormente  evaluamos cada una de esas exposiciones ,  en sus diferentes tipo de evaluaciones , posteriormente usamos el repositorio y con ello entregamos cada una de las evaluaciones , por ultimo conocimos de robótica y elaboramos planeación con base a cada robot  que se armo en equipo . 

Actividades de la unidad 1 y 2

 UNIDAD 1

actividad : 1 

en esta actividad fue la investigación de conceptos  de los diferentes tipos de evaluación  

link: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dvYOVVq-fiVJFE0hZoJ_YM_vA62JO-EvKGxvMQL-bA8/edit?usp=sharing

actividad : 2  conceptos y tipos de evaluación

actividad : 5 revisión y análisis de las siguientes preguntas : 

¿Qué es una competencia?

¿Cuáles son los elementos que convergen hacia el desarrollo de una competencia, para lograr el propósito de aprendizaje?

¿Qué relación existe entre el logro de un aprendizaje y el desarrollo de una competencia?

¿Qué significa evaluar desde el enfoque formativo

¿Cuáles son las funciones de la evaluación?

¿Cómo se evalúa en un aula regular y en un aula multigrado?

¿Cuáles son los momentos y tipos de evaluación?

¿Qué elementos son indispensables tomar en cuenta para realizar una evaluación formativa y auténtica y así mismo situada en el aprendizaje?

la cual fueron investigadas previamente. 

UNIDAD 2 

actividad: 6  portafolio de evidencias 

actividad : 7 evaluación de telesecundaria  esta actividad se trato de analizar  observar el video y contestar lo pedido . 

actividad :9  resultados de la evaluación de la jornada 

https://roxipop15.blogspot.com/2023/05/actividad-9-resultados-de-la-evaluacion.html

Actividad 9: Resultados de la evaluación en la jornada de práctica -autoevaluacion

 A) Tres aspectos nuevos que he aprendido de la evaluación:

uno de los aspectos seria el evaluar que aporten el uniforme debidamente ya que no le toman importancia el usarlo día con día , tambien evaluaría la ortografía ya que los alumnos no ponen mucha atención en ella y es sumamente importen ,  los valores en el aula ya que no los dan a reducir los alumnos dentro del aula . 

B) Las dos dificultades que enfrente para evaluar a mis alumnos:

falta de tiempo y la inasistencia de algunos alumnos para evaluar adecuadamente . 

C) Herramientas de evaluación aplicadas:

yo evalué con rubrica y evidencias en fotos .

D) Análisis de resultados de las herramientas de evaluación aplicadas: 

obtuve como resultado que la mayoría de los alumnos trabajan forme a lo que se le pide algunos no son la excelencia pero en fin de cuentas trabajan de acuerdo a sus capacidades .  

E) Que tipos evaluación se realizaron en la jornada de práctica. Describe ampliamente cada una de ellas y momento en que se realizaron:  rubrica de evaluación en la cual puse puntaje del 5 al 10 en el cual Conte los puntajes de los alumnos y sume para obtener su resultados.  

F) Beneficios de aplicar instrumentos de evaluación en la jornada de práctica: 

tiene como beneficio llevar un control y resultados de cada uno de los alumnos y asi es de mas facilidad evaluarlos conforme a lo que el docente califica en sus rasgos importantes . 

G) Calificación: 8  Justifica el porqué de la calificación: porque me faltaron 3 rasgos a evaluar y creo era de importancia para mi jornada . 

investigación portafolio de evidencias

 investigación 1 

En un Portafolio de Evidencias, la  elección, la revisión y el análisis de las producciones permiten al docente y al estudiante contar con evidencias objetivas, no sólo del producto final, sino del proceso que los estudiantes siguieron para su elaboración. De manera gradual, los estudiantes pueden valorar el trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificar sus avances y áreas que necesitan reforzar, revisarlo cuando sea necesario y recuperar algunos trabajos para seguir mejorando.

 ventajas : 

– Permite identificar aspectos importantes del proceso de aprendizaje de los estudiantes (conocimientos previos, avances y dificultades).

-Favorece la reflexión de los estudiantes en torno a su propio aprendizaje.

-Permite la reflexión de los docentes acerca de sus estrategias de enseñanza y el apoyo que pueden aportar a los alumnos.

La elaboración del Portafolio de Evidencias  debe ser una tarea compartida con los alumnos. Para hacer un Portafolio de Evidencias  es necesario:

 Establecer los objetivos o propósitos debe ser clara la consigna  a realizar para los estudiantes y docentes, hacer explícitos los criterios de selección, señalar cómo se organizarán y analizarán, así como la periodicidad con la que se deberán de recuperar, entre otras. Si bien, las evidencias de los estudiantes pueden ser distintas, es importante dialogar con ellos respecto a un proceso de construcción del instrumento que sea común para todos.

el uso de referencias en el diario : 

• Gestionar espacios y tiempos específicos durante los procesos de aprendizaje para la selección, análisis y reflexión en torno a las evidencias recuperadas.
• El desarrollo gradual de habilidades, tanto de los estudiantes como de los docentes, para el análisis y aprovechamiento de las evidencias en favor del aprendizaje de los alumnos.

Conclusiones: 

Es necesario señalar que el verdadero valor del portafolio de evidencias reside en los procesos de reflexión que se generan entre el docente y los estudiantes en torno a la enseñanza y el aprendizaje. En dicha reflexión es preciso que se puedan identificar los avances, así como tomar decisiones en relación a las áreas de oportunidad encontradas.

investigación 2 

Es una noción que deriva del francés portefeuille y que refiere a una especie de cartera de mano empleada para el traslado de documentos, papeles y libros. El concepto también puede utilizarse de modo simbólico para nombrar a un conjunto de cosas.

Una evidencia, por su parte, es una certeza manifiesta que no se puede dudar ya que resulta innegable. Para el derecho, las evidencias son pruebas determinantes que permiten demostrar la verdad de un hecho según los criterios fijados por la ley.

El estudiante, El portafolio de evidencias suele usarse en el ámbito de la educación Temas del artículo qué es un portafolio de evidencias Su uso en el terreno laboral Contenido de un portafolio de evidencias qué es un portafolio de evidencias La noción de portafolio de evidencias se usa en el ámbito de la educación para referirse a un sistema de evaluación que consiste en la recolección de productos desarrollados por un alumno. De esta manera, el docente puede evaluar el trabajo del estudiante. La recolección de las evidencias debe ser periódica para mostrar los avances en las distintas áreas curriculares. El portafolio de evidencias, por lo tanto, es una herramienta dinámica que trasciende a las tradicionales pruebas objetivas (como los exámenes escritos u orales), pero que no los excluye. Resúmenes de textos, cuadros, gráficos, mapas conceptuales, documentos digitales, autoevaluaciones y pruebas estandarizadas pueden formar parte del portafolio de evidencias.

 

Archivo

En un portafolio de evidencias pueden recopilarse resúmenes de textos, gráficos y otros contenidos. Puede servirte: Alumno, Su uso en el terreno laboral

El uso de un portafolio de evidencias no está limitado a la escuela. En el ámbito laboral, este tipo de portafolio recopila los conocimientos, las habilidades y las capacidades de un individuo. El trabajador demuestra, de esta manera, su fortaleza para desempeñarse en un puesto laboral. Un superior jerárquico será el responsable de analizar estas evidencias y juzgar cómo responde el empleado al proceso de formación.

 

Ver también: Capacidades coordinativas, Contenido de un portafolio de evidencias

Se espera que el portafolio de evidencias articule ordenadamente los siguientes elementos, tanto en versión electrónica como en formato físico:

•        una memoria técnica (un recuento de los pasos que se han efectuado y los medios y métodos utilizados) del proceso de formación;
•      un plan de formación en el cual se contemplen:
•        todos los datos de la sede en la cual se efectuará el proceso de formación (su domicilio físico y su número de teléfono)
•        la fecha del proceso formativo,
•         el propósito general del proceso de formación, así como la estrategia general del mismo;
•       la estrategia general del proceso evaluativo de aprendizaje, sus criterios y los resultados del proceso;
•        los ejes temáticos en los que se basará el personal para obtener los resultados esperados
•       las técnicas didácticas que se utilizarán para facilitar el proceso;
•        los materiales a usar durante el curso;
•        las actividades que se llevarán a cabo durante el proceso formativo, con sus respectivas fechas.
•      una lista detallada de todas las personas que participarán del proceso de formación;
•       una copia de las planillas de asistencia con las firmas de cada participante. 
•      un perfil de cada participante, utilizando una estructura que incluya la experiencia que poseía en problemáticas similares a las presentadas a lo largo del proceso de formación antes de comenzar;
•        forma en la que se evaluará a los participantes para conocer su grado de satisfacción luego de cada día del proceso de aprendizaje.
•        técnica con la que se sistematizarán los resultados que arrojen las evaluaciones de satisfacción recién mencionadas.
•       formato de evaluación, por parte de cada estudiante, de la calidad del personal docente, de su grado de organización y de la ejecución del curso en general,
•     -   sistematización de los resultados de dicha evaluación;
•      -  los instrumentos que se utilizarán para las evaluaciones diagnóstica, intermedia y final que se aplicarán a los estudiantes y que deberán tener relación con la estrategia y los criterios evaluativos que se plasman en el plan de formación.

 investigación 3 

El portafolio de evidencias es la colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiante, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo del curso. El portafolio de evidencias se realiza a partir de diversas estrategias didácticas tales como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, la autogestión, juego de roles, estudio de casos, simuladores, prácticas profesionales, debates y proyectos; que tienen como finalidad entregar un producto o evidencia. Implica toda una metodología de trabajo y estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumno, este método de evaluación permite coordinar un conjunto de evidencias1 para emitir una valoración apegada a la realidad. El portafolio tiene criterios definidos (Planeación, Propósito, Cantidad de la información en evidencias, calidad de la información, puntualidad en la entrega de avances, uso de la información resultante) que permiten al asesor evaluar integralmente el resultado. El portafolio de evidencias es un documento que recopila información que muestre los avances de los aprendizajes conceptuales, (resolución de problemas, transferencia de conocimiento, aprendizaje por descubrimiento) actitudinales (motivaciones, tendencias al actuar) y procedimentales (mejora de habilidades, ejercicios reflexivos, generación de conocimiento de estrategias y destrezas) de los estudiantes; le permite participar en la evaluación de su propio desempeño. Tipos de evidencias: • Evidencias manuscritas: elaboradas a mano, pueden realizarse en el aula (resumen, descripción, mapas mentales) con una extensión no mayor a dos cuartillas incluyendo referencias. •Evidencias digitales: videos, audios, simulaciones, software; de los que se pueda verificar su originalidad y con una extensión breve. (De uno a cuatro minutos en el caso de los videos y audios, y en el caso de las simulaciones y uso de software contar con el medio de demostración directo)

referencia investigación 1:

Autor : Jorge Alberto guerrero Hernández 

link : https://docentesaldia.com/2019/10/20/que-es-un-portafolio-de-evidencias-y-como-usarlo-para-evaluar-a-los-alumnos/

referencia investigación  2:

Pérez Porto, J., Gardey, A. (11 de enero de 2012). Portafolio de evidencias - Qué es, definición y concepto. Definiciones. Última actualización el 14 de octubre de 2022. Recuperado el 28 de abril de 2023 de https://definicion.de/portafolio-de-evidencias/

referencia investigación 3: 

http://contaduria.buap.mx/posgrado/sites/default/files/Titulacion/Guia%20para%20elaborar%20un%20portafolio%20de%20evidencias.pdf

DIARIO DE CAMPO

DIARIO DE CAMPO
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION :  ROXANA JAQUELINE LOPEZ CONTRERAS
DESCRIPCION BREVE DEL GRUPO OBSERVADO :   En el grupo pude observar que los alumnos trabajan muy lento ya que se les dificulta la escritura y la lectura , los alumnos si trabajan solo que a Su tiempo , pude observar que son muy interactivos los hombres ya que se distraen mas fácil .
CONTEXTO : La telesecundaria cuenta con 7 docentes, 1 secretaria y 1 director. Pudimos observar que la escuela se encuentra en buenas condiciones, es una escuela muy amplia, aunque hay una pequeña falta de materiales escolares tanto para el trabajo personal del docente como para las actividades que tienen que realizar los alumnos, así como la falta de organización en el mantenimiento a profundidad de la escuela, ya que la entrada de la escuela se encuentra limpia por el personal encargado de la limpieza, pero esta se acumula en la parte trasera dentro de la escuela. Además, pudimos observar que le falta un área especial para la cooperativa escolar de igual manera instalación de los desayunadores. puede observar que la comunidad contamina demasiado ya que queman la basura y es a si como cada familia se desecha de ella , como también la falta de responsabilidad ya que algunos padres son encargados de cubrir a sus hijos en ciertos aspectos .
HECHOS OBSERVADOS (DIA1):  pude percatar que la maestra encargada del aula  tiene mucha paciencia para explicar y ponerles atención a cada uno de ellos ya que en matemáticas les explicaba uno por uno y es a si donde los alumnos entran en confianza  y con ello tienen mejor aprendizaje y le es de ayuda. HECHOS OBSERVADOS (DIA 2): puede observar que la comunidad contamina demasiado ya que queman la basura y es a si como cada familia se desecha de ella , como también la falta de responsabilidad ya que algunos padres son encargados de cubrir a sus hijos en ciertos aspectos . HECHOS OBSERVADOS (DIA3):  observar que los alumnos dominan ala excelencia la materia de  ingles y se le es de mucha importancia ya que ellos piden  ala maestra les pongan video de acuerdo al tema visto y es hay donde ellos se emocionan en cada clase .
REFLEXION Y ANALISIS :   yo como reflexión pudiera mejorar o llevar a un basurero toda la basura , como a si los alumnos ser mas ecológicos y separar la basura con ayuda de sus familiares para mejor la maestra debería poner  un poco mas atención a los alumnos un poco menos de disposición  para trabajar .

SYMBALOO

 

LINK :  https://www.symbaloo.com/shared/AAAABdapmEwAA41_0ZyZeA==

FORMULARIO UTILIZADO EN MI JORNADA

 

Este formulario se elaboro con la importancia de que los alumnos supieran y  entendieran la importancia de la tecnología en todos los sentidos es así que con ayuda de mis compañeros y yo lo elaboramos con preguntas básicas en las cuales ellos supieran contestarlas ala brevedad y con ello saber dominar mas la tecnología y los aparatos tecnológicos y a si llevar acabo y  tener éxito al responderlo . 

LINK DEL FORULARIO :  

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScFnP1PWk0nmnFHifl78e9aoD8a3EcT8W7EeyKabXb10TxUgQ/viewform?usp=share_link

GOOGLE DRIVER

En este link se encuentran trabajos en grupo los cuales fueron de manera personal y en equipo, en equipo elaboramos una rubrica de evaluación la cual nos es de mucha ayuda para nuestra carrera universitaria ya que nos enseña a calificar rasgos mas precisos, también elaboramos un diario de campo en el cual pudimos observar ala comunidad y ala telesecundaria donde practicamos porque eran rasgos muy importantes como también llevar un día a día y así poderlos comparar es por ello que hicimos nuestra planeación el link muestra cada una de ellas la. Planeación es pieza clave para impartir una clase ya que con ella me prepare y planifique a detalle una clase de español y ciencias y tecnología biología en el cual cada materia tiene su propio propósito y es así que mediante la planificación los llevas acabo desarrollándolos punto por punto , este link es de mucha información precisa y clara , para mayor aprendizaje elaboramos un glosario  donde cada alumno debería agregar 2 palabras las cuales se les dificultaba su definición y con ello investigarlas y poner  cada una de sus definiciones . 

LINK DEL GRUPO TELESECUNDARIA "B": https://drive.google.com/drive/folders/12JJcAeEq2e3ewnE7wdcTP_mJond55Byz?usp=share_link

políticas educativas nacionales e internacionales .

Desde la civilización del ser humano han procurado brindar la mejor educación posible para el ser humano. Primeramente la educación solo era para las personas con más prestigio y un estándar económico elevado, posteriormente iniciaron a facilitarle al resto de la sociedad pero con escasez de recursos educativos.  Conforme fue mejorando la sociedad se va actualizando, y gracias a los avances de la tecnología de los científicos, informáticos y tecnológicos que han desarrollado a través de los años, el avance de la educación ha facilitado a la mayoría de las personas una educación más completa. Las políticas son leyes impuestas para garantizar que la educación se aplique de manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades históricas del país en el que se promueven, según sus ideales y principios.  Actualmente los políticos educativos del Estado están interconectados con políticos de las agencias fuera de la nación, incluyendo organizaciones internacionales como la OCDE, UNESCO, y las organizaciones supranacionales como la UE (unión europea), cuyo resultado es la creación de una comunidad política educativa global emergente. 

Las políticas educativas interaccionan con políticas de otros campos y actualmente la globalización y la educación se consideran como la mejor política económica, necesaria para garantizar la competitividad de la economía nacional. Está estrechamente alineada con la política científica. 

Las políticas educativas en México muestran una serie de contradicciones. Se expone una de ellas: el reconocimiento, ante la legislación, del acceso a la información como un derecho humano, pero sin la implementación de políticas de equipamiento informático que el Estado no ha logrado suministrar en todo el sistema educativo mexicano, desde nivel básico a superior. Incorporar las tic en la educación debe significar mucho más que una herramienta para mejorar la educación superior en México. 

Se trata de usarlas con un propósito específico, para generar o reafirmar, en los estudiantes universitarios, conocimientos, habilidades, aptitudes y destrezas, que se necesitan en la sociedad actual. Para ello, se requiere de una política educativa que vaya acompañada de un plan estratégico, que guíe a los líderes educativos institucionales en el proceso de integración de las tecnologías con fines educativos. Este proceso debe de ser integral, es decir, debe considerar a los actores educativos: Directores, profesores, estudiantes y, dependiendo del nivel educativo, a los padres de familia.

El análisis apunta a centrar la atención en los procesos de aprendizaje sin detrimento a la necesaria inversión en equipamientos. Es necesario reconocer la importancia de la capacitación de las y los profesores en el uso eficaz de las tecnologías como parte de su práctica diaria, en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Para concluir, las tic son una realidad, y será determinante ser competente en su uso ante la sociedad de la información y la del conocimiento. Por ello, resulta prioritario su aprendizaje, particularmente en la educación superior, con carácter transversal a cualquier profesión, para estar en consonancia con las demandas laborales.

POLÍTICAS EDUCATIVAS MÁS SOBRESALIENTES 

Proyecto de Educación Nacionalista (1921- 1921).

José Vasconcelos, primer secretario de educación pública,

 fue quien impulsó este proyecto que estructuró el actual 

sistema educativo nacional, a partir de él se desarrolló 

la educación básica.

Proyecto de Educación Rural e Indigena (1921- 1942).

Surgió tanto del proyecto de Vasconcelos como de otros dinamismos derivados de la revolución. 

Aparecen las primeras generaciones de maestros rurales.

     

Proyecto de Educación Socialista (1934-1942).

Este se desarrolló en el contexto internacional del fascismo y la germinación 

de la segunda guerra mundial; como antecedentes se manejan la educación positivista 

y las ideas del Marxismoleninismo a la par de diversas reformas sociales; esta corriente

 se estableció durante el gobierno de Lázaro Cardenas, quien la utilizó como símbolo de su propaganda.

Proyecto de Educación Técnica (1915-2012).

Primero se formó parte del proyecto nacionalista y se creó el instituto politécnico nacional. El sistema de institutos tecnológicos y las recientes universidades  tecnológicas. Por todo ello se delimita desde 1915 hasta el presente. 

El plan de Once Años (1959- 1970).

Establecido por Adolfo López Mateos. 

 Logró un crecimiento sostenido del gasto educativo y una importante expansión de la educación primaria. Acción trascendente: libros de texto gratuitos para todos los niños en educación primaria.

Proyectos de reforma, descentralización y modernización de la educación (1970-1995).

Este periodo incluye desde la reforma de Luis echeverria, centrada en planes y programas de la educación primaria y secundaria con planteamientos similares a la educación superior, pasando por las primeras medidas de desconcentración, el periodo de la llamada década perdida hasta el gran impulso de reforma de los 90´s. 

La reforma educativa de los 90´s.

1990-1997:

Se incrementa de un 85% a un 92% la población de 6 a 14 años. 

1990- 1999:

La deserción en primaria se redujo a menos de la mitad al pasar de 5.3% a 2.4%  el porcentaje de alumnos que transitaron de primaria a secundaria creció de 82.3% a 90.0%.

1949-1969: 

Profesionalizar docentes, cambios y mejoras en el plano laboral en cualquiera de los niveles educativos. Cursos de capacitación, bibliotecas y talleres. Se crean escuelas normales.

Programa Nacional de Educación (2001-2006).

Se acentúa la atención al bachillerato y la formación técnica equivalente. Se consolida la educación y capacitación para adultos.

Las políticas educativas en México están orientadas a mejorar la calidad de educación, se enfatiza en el cambio curricular, organizacional, institucional, así como mejorar el nivel de los maestros. Están direccionadas a ofrecer un mayor acceso a la educación para que las nuevas generaciones hagan frente a las necesidades mundiales como lo es la implementación de la tecnología. 

¿Qué tendencias perciben las   políticas educativas?

• Se espera que las políticas adopten un nuevo concepto de aprendizaje centrado en el saber-saber, saber-hacer, saber-ser y saber-convivir. Esperando que las instituciones educativas emprendan acciones para el futuro abierto e incierto que se dibuja en el marco de las nuevas condiciones que establece el mundo empresarial.

•  Se exigen cambios sustanciales sobre todo al docente que es quien se encarga de formar al nuevo ciudadano que actuará dentro de la globalización.

•  La tendencia indica que la educación debe comprender conceptos, como competencia,productividad, flexibilidad, gestión, calidad, eficacia, eficiencia y apertura.

•   La incorporación y uso de las tic en las actividades cotidianas humanas ha propiciado que los organismos internacionales se ocupen de la detección de la necesidad de su incorporación al ámbito educativo. Entre dichos organismos se encuentran la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el Banco Mundial (BM).

RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA

Los nuevos retos de las políticas educativas internacionales, como los propuestos por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(UNESCO), incluyen el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos países, como México, han seguido esta tendencia. El reto de las instituciones públicas, en especial las de educación media superior o bachillerato, es encontrar la forma para su inclusión con recursos financieros limitados. De esta manera, se plantea una propuestas para el uso de TIC a través del modelo de clase invertida o flipped classroom, mediante la incorporación de recursos proporcionados por Intranet Office 365, exponiendo desde el planteamiento hasta la selección de herramientas como alternativa de inclusión de TIC para aquellas instituciones que cuentan con licenciamiento en esta plataforma.

CONCLUSIÓN 

Las Políticas Educativas son creadas con el fin de administrar y aplicar con beneficio para la sociedad, todos los recursos que el estado destine para este fin. Tienen el objetivo de tratar y resolver todos los problemas  a los que la educación se enfrenta, por ejemplo, la economía, la cultura o la burocracia y transformarlos en la maximización de los logros de los objetivos como la calidad, la eficacia y eficiencia.

como lo trabaje:  si fue necesario el uso de las tic para mis clases ya que fueron de apoyo para material didáctico y con ello el alumno aprendió mas del tema ya que a los alumnos se les es mas de interés ver videos informativos .